🧧 Özgüvenle Ilgili Okul Öncesi Etkinlikleri

OkulÖncesi Fen Etkinlikleri – Su Kirliliği. Sınıfa iki adet plastik kutu getirilir. Birincisi su doludur. İkincisinin içinde muz kabuğu, çekirdek kabuğu, yiyecek ambalajı, sıvı yağ, çay, kâğıt, plastik su şişesi, kola vb. atık malzemeler doludur. Su dolu kabın içine diğer kutudaki ev atıklarının öğrencilerden Okulİle İlgili Parmak Oyunları. Etiketler:craft,eğitim Türkçe-Dil Etkinlikleri - 18 Eylül 2009 Cuma. Beş Küçük Kız. Beş küçük kız uyandı (Sağ elin parmakları avuç içinde) Bu küçük kız yataktan atladı (Baş parmak gösterilir) Bu küçük kız pencereden baktı (İşaret parmağı gösterilir) 9XtphJC. Menu Anasayfa Blog Portal Son Konular Arama Yap Yardım 'Okul Öncesi Etkinlikleri' içindeki Forumlar Forum Son Konu Fen Etkinlikleri evdekalokuloncesi Eğitse... 12-22-2020, 0342 PMtarafından öncesiokul Sanat Etkinlikleri Çöp şişlerden etkinlikler... 11-05-2017, 0128 AMtarafından ogretmen Çalışma Sayfaları Örüntü ve farklı bir dikk... 04-28-2017, 0624 PMtarafından ogretmen Veli Bilgilendirme panosu Ev ziyaretleri- Bültenler- Notlar- Veli toplantıları Okullarda zorbalığı önlem... 11-06-2017, 1105 PMtarafından ogretmen Aile Katılımı ÇalışmalarıEvde çocuğunuzla yapabileceğiniz etkinlikler- sınıf içi etkinlikler evdekalokuloncesi Evde E... 05-11-2020, 1215 AMtarafından öncesiokul Matematik EtkinlikleriGrafikler- örüntü çalışmaları- sayılar- saymalar- toplama ve çıkarmalar- neden-sonuç ilişkileri- problem çözme becerisi Örüntü çalışma sayfaları ... 11-03-2017, 0919 PMtarafından ogretmen Türkçe EtkinlikleriTekerlemeler- parmak oyunları- şiirler- slayt hikayeler- eğitici çizgi filmler Kısa Keloğlan Masalları 12-10-2021, 0814 PMtarafından Serdar Yıldırım Oyun EtkinlikleriIsındırıcı- Hareketli- Dinlendirici oyunlar Örüntü ile birleşirse çok... 08-28-2017, 0202 PMtarafından ogretmen Müzik etkinlikleriRitim çalışmaları- orff eğitimi- nefes açma çalışmaları öğretmen için çal 05-09-2017, 0645 PMtarafından ogretmen Yaratıcı Drama NEFES AÇMA ÇALIŞMASI ŞEKL... 10-10-2016, 0509 PMtarafından ogretmen Coğrafya Etkinlikleri Dünyanın katmanları 10-04-2017, 0406 PMtarafından ogretmen Kavramlar ve etkinlikleri evdekalokuloncesi Büyük ... 08-03-2022, 0837 AMtarafından öncesiokul Öz Bakım Becerileri Limonata yapalım 04-11-2017, 0407 PMtarafından ogretmen Kuklalar minik hayvan kalıpları 04-07-2017, 0311 PMtarafından ogretmen Grup Çalışmaları Güzel bir grup çalışması 05-03-2017, 0407 PMtarafından ogretmen Kurban Bayramı Etkinlikleri Kurban bayramı da yaklaşı... 09-07-2016, 0549 PMtarafından ogretmen Meslekler İtfaiyeciler 05-18-2016, 0109 AMtarafından senilulku04 Taşıtlar Farklı bir balon etkinliğ... 12-01-2015, 0548 PMtarafından ogretmen Değerler Eğitimi Değerler eğitimi anasınıf... 10-03-2017, 1058 PMtarafından ogretmen Boyama ÇalışmalarıOkul öncesi ile ilgili boyama çalışmaları etkinlikleri Basit ebru tekniği ile ko... 05-03-2017, 0415 PMtarafından ogretmen Covid_19 Korona Okul Öncesi EtkinlikleriCovid_19 Korona Okul Öncesi Etkinlikleri 11 15 Mayis tarihleri evd... 05-12-2020, 1116 AMtarafından ogretmen Yasal Uyarılar Sitemizin paylaşılan içeriklerin yapımıyla bir ilgisi olmamakla beraber sitemiz paylaşım linklerini tanıtım amaçlı dağıtmakta, satmamaktadır. E-kitap ya da döküman hoşunuza giderse netteki ilgili adreslerden e-kitabı satın alabilirsiniz. Bu sitede yayınlanan e-kitap veya dökümanlar herhangi bir çıkarı ya da herhangi bir kuruluşa zarar verme amacı yoktur. Bu yüzden fikir alma amaçlı olarak 24 saat süreli kullanabilirsiniz. Dosyalar tanıtım amaçlı olduğundan hak sahibi şahıs veya şirketin bize mail atması halinde, isteği üzerine tüm dosyaları kaldırılır. 5846 sayılı kanunun 25. maddesinin ek 4. maddesine göre hakkı ihlal edilen öncelikle üç gün içinde ihlalin durdurulmasını istemek durdurulması ilgili şahıs ya da kuruma sitemiz tarafından dönüş yapıldıktan sonra 3 gün içerisinde takdirde savcılığa başvurabilir. Ancak hiçbir hak sahibinin isteği olumsuz sonuçlanmamaktadır. İndirilen dosyadan doğacak zararlardan sitemiz sorumlu tutulamaz. Hak iddiasında bulunan şahıslar ve şirketler için alt bölümde iletişim adresimiz bulunmaktadır. sizinle irtibat kurup onay aldıktan sonraki 3 gün içerisinde döküman sitemizden kaldırılacaktır. İLETİŞİM info Görüntülenme Sayısı 28074 Okul öncesi eğitim kurumuna başlayan çocuklarınız gün içinde zamanının büyük çoğunluğunu iç mekânlarda geçirecektir. Çocuğunuzun okul öncesi eğitim faaliyetlerini gerçekleştirildiği bu alanlar, bazı kurumlarda sınıfı ile sınırlı kalırken, bazılarında her etkinlik için farklı odalar kullanmaktadır. Kurumda uygulanan okul öncesi eğitim programlarına göre, sınıf içerisinde farklı etkinlik köşeleri oluşturularak, çocukların ilgi alanlarına göre tercih yapabilmeleri sağlanmaktadır. Sınıfta yer alan etkinlik köşeleri; çocukların rahatlıkla ulaşabileceği uzaklık ve yükseklikte olmalıdır. Etkinlik köşeleri okul öncesi eğitim faaliyetleri dikkate alınarak, amacına uygun malzeme ile donatılmalıdır. Eğer sınıf iç mekânı uygun değilse, etkinlik köşeleri dönüşümlü olarak da düzenlenebilir. Okul öncesi eğitim kurumunda yer alabilecek başlıca etkinlik köşeleri aşağıda yer aldığı gibidir Evcilik köşesi Evcilik köşesi; çocukların gerçek dünyada gördüklerini kurgulayabilecekleri ve taklit edebilecekleri bir köşedir. Bu köşede gerçek yaşama uygun pek çok malzeme yer alabilir mutfak gereçleri, plastik aletler, bebekler, ev maketi ...gibi Blok köşesi Blok köşesi; tahta veya plastik olmak üzere faklı yapı ve boyutta bloklardan oluşan bir köşedir. Çocuklarınızın hayal ettiklerini somutlaştırmalarına destek olan, çevrelerinde gördükleri farklı şekil ve formları algılamalarına yardımcı olan bir alandır. Kitap köşesi Kitap köşesi; çocuklara kitapları sevdirecek bir alandır. Kitapların çocukların ulaşabileceği bir yükseklikte olması ve oturup inceleyebilecekleri bir alanın olması çok önemlidir. Fen ve doğa köşesi Fen ve doğa köşesi; Çocuklarımızın çevremizde var olan doğa olaylarını fark edebilecekleri ve basit deneyler ile öğrenebilecekleri bir köşedir. Sessizlik köşesi Her yetişkin gibi çocuklarımız da zaman zaman yalnız ve sessiz kalmaya ihtiyaç duyabilir. Sessizlik köşesi; çocuklarımızın bu ihtiyacını karşılayabileceği, sinirliyse sakinleşebileceği, rahat oturma alanlarının minder, rahat koltuklar gibi bulunduğu bir alandır. Masa oyunları köşesi Masa oyunları köşesi; çocuklarımızın dikkat çalışmaları yapabileceği eğitici malzemelerden oluşan bir alandır. Müzik köşesi Müzik köşesi; çocuğumuzun ritim duygusunun gelişimi için farklı müzik aletlerinin bulunduğu bir alandır. Serbest köşe Çocukların en önemli malzemeleri hayal güçleridir. Serbest köşe; çocukların herhangi bir yönlendirme olmadan istedikleri oyunu kurgulayabildikleri ve oynayabildikleri alandır. Kukla köşesi Kukla köşesi; çocukların zihinlerinde planladıkları olayları, farklı kukla karakterleri aracılığıyla canlandırmalarını sağlayan, değişik materyallerin yer aldığı alandır. Sınıf düzeninde dikkat edilmesi gerekenler Sınıf içindeki eğitim malzemeleri çocuk sayısı ile orantılı olmalıdır. Zaman zaman eğitim materyalleri çeşidinde ve düzenlemelerde değişiklikler yapılması önemlidir. Bütün eğitim araç gereçlerinin ilk günden sınıfta olmasına gerek yoktur. Zamanla materyaller değiştirilerek çocuğun merakının uyanması sağlanabilir. Kullanılan oyun malzemelerinin sağlık şartlarına uygun olması, genellikle ahşap malzemenin tercih edilmesi önemlidir. İstanbul bölgesinde okul arayışındaysanız İstanbul okulları listesini incelemeyi unutmayın. Ankara bölgesinde okul arayışındaysanız Ankara okulları listesini incelemeyi unutmayın. İzmir bölgesinde okul arayışındaysanız İzmir okulları listesini incelemeyi unutmayın. Antalya bölgesinde okul arayışındaysanız Antalya okulları listesini incelemeyi unutmayın. Kocaeli bölgesinde okul arayışındaysanız Kocaeli okulları listesini incelemeyi unutmayın. Bursa bölgesinde okul arayışındaysanız Bursa okulları listesini incelemeyi unutmayın. Adana bölgesinde okul arayışındaysanız Adana okulları listesini incelemeyi unutmayın. "Sınıf ortamında en sık kullandığınız yöntemler nelerdir?" "Sınıf ortamında en sık kullandığınız teknikler nelerdir?" "Peki bu yöntem ve teknikler neye göre seçiliyor? " Okulumuz öğretmenleri ile birlikte yaptığımız fikir alışverişlerinde öncelikli olarak "Sınıf ortamında en sık kullandığınız yöntemler nelerdir?" sorusuna yanıt aradık. Sınıf ortamında en çok anlatım, tartışma, problem çözme, örnek olay, proje ve gösterip yaptırma gibi yöntemleri kullandığı kanısına vardık. Ardından "Sınıf ortamında en sık kullandığınız teknikler nelerdir?" sorusuna yanıt aradık. Sınıf ortamında en çok beyin fırtınası, soru-cevap, drama, rol oynama, deney, eğitsel oyun, gezi ve gözlem tekniklerin kullanıldığını farkettik. Peki bu yöntem ve teknikler neye göre seçiliyor? Etkinliklere uygun yöntem ve teknikleri kullanmayı tercih edildiği. öğrencilerin kendilerini daha iyi tanımalarına yönelik uygun yöntem ve teknik seçtiklerini dile getirdiler. Bu yöntemlerin dışında öğretmenlerimiz ile sınıfta hangi yöntemler ve tekniklerden faydalanabileceğimizi düşündük ve bir araştırma yaptık. Bunun sonucundan okul öncesi eğitim kurumlarından uygulanabielcek eğitim yöntemlerini şu şekilde sıraladık Okul Öncesi Eğitimde Yaklaşım Modelleri Okul öncesi eğitimin önemi uzmanlar tarafından sık sık vurgulanıyor. Çocukların sağlıklı birer yetişkin olması için okul öncesi eğitimde uygulanan eğitim modellerinin birçok faydası var. Bu yaklaşımların en önemli üç tanesi; Montessori, Waldorf ve ReggioEmilia. Bunların yanı sıra; PYPPrimaryYears Program, High Scope, Bank Street, Creative Curriculum ve Cooperative'de uygulanan diğer yaklaşım modelleri. Her biri farklı gelişim alanlarına odaklanan bu yaklaşımlar, belirli değerlere öncelik verir ve bazı davranışları geliştirmeyi hedefler. Montessori Montessori yaklaşımı, 1900'lü yılların başında Roma'da Maria Montessori tarafından geliştirilmiştir. Bu yaklaşımın merkezinde çocuklar vardır. Eğitimi veren öğretmen çevreyi hazırlar ve çocuğun çevreyle etkileşime geçmesini sağlar. Akademik gelişimi destekler. Çocukların kendilerine özgü bir birey olmalarını sağlar. Her çocuğun kendi kapasitesi doğrultusunda öğrendiği bilgiye odaklanmasına olanak tanır. Bu yaklaşımın çocuğa kazandırdığı diğer özellikler; özgüven, inisiyatif, konsantrasyon, düzenlilik, ne istediğini bilme, bağımsızlık ve başkalarına olan saygıyı geliştirme gibi terimlerle tanımlanabilir. Ülkemizdeki eğitim sisteminde aynı yaştaki öğrenciler aynı sınıfta eğitim görür. Montessori yaklaşımına göre ise bu durum böyle değildir. Bu yaklaşımda farklı yaş gruplarındaki çocuklar aynı sınıflarda eğitim görmelidir. Uygulamadaki amaç, büyük yaş çocukların daha küçük yaş çocuklar için rol model olması; büyük yaş çocuklar için de yardımlaşma ve özgüvenin desteklenmesidir. Montesorri yaklaşımıyla eğitim veren okullarda çocukların kullandığı oyuncaklar da sahip oldukları nitelikler bakımından farklılık gösterir. Çocuklar farklı duyu organlarıyla oyuncakları keşfederek özgür bir ortama kavuşurlar. Bu oyuncaklar küçük kas gelişimini sağlarken hem de basitten zora, somuttan soyuta geçişi öğrenmeyi destekler. Peki, Neden Montesorri Yaklaşımını Tercih Etmelisiniz? *Çocuklarınız daha bağımsız bireyler olur ve liderlik becerileri öne çıkar, *Öğrenme faaliyeti, sakin ve özgür bir ortamda gerçekleşir, *Çocukların bireysel farklılıkları ortaya çıkar. Waldorf Waldorf yaklaşımı, 1919 yılında RudolfSteiner tarafından geliştirilmiştir. Bu yaklaşımın temel amacı, çocukların tüm gelişim alanlarına odaklanarak eğitim almasıdır. Eğitimin ilk yıllarında oyun ile öğrenme gerçekleştirilir. Bu yaklaşımda, etkinlikler rutin olarak yapılır ve farklı yaşlardaki çocuklar aynı sınıflarda eğitim alır. Öğretmen birkaç yıl boyunca aynı sınıfla eğitime devam eder. Oyun odaklı olan bu yaklaşımda çocuklar çoğunlukla bahçede zaman geçirir. Bahçede geçirilen zaman diliminde hedeflenen amaç, çocukların doğa ile iç içe olmasıdır. Bu sayede çocuklarda doğa bilinci ve sevgisi oluşur. Bir diğer amaç ise, tüm etkinliklerin yaratıcı yollarla planlanması ve uygulanmasıdır. Bu yaklaşımın dikkat çeken özelliklerinden biri de akademik gelişime çok fazla odaklanmaması ve teknolojiyi eğitim sürecinin dışında tutmasıdır. Bu eğitim sisteminde okuma-yazma çalışmaları 1. sınıfta başlar. Neden Waldorf Yaklaşımını Tercih Etmelisiniz? *Çocuğunuzun bireysel gelişimi desteklenir, *Çocuğunuzun neyi düşünmesine değil, nasıl düşünmesi gerektiğine odaklanır, *Çocuğunuzun yaratıcılığını destekler ve çok yönlü gelişmesini sağlar, *Çocuğunuz kendi yolunda kimseye ihtiyaç duymadan büyük bir özgüvenle ilerler. Reggio Emilia En çok uygulanan yaklaşım modellerinden biri olan Reggio Emilia, İtalya'da bir kasaba ismidir. Reggio Emilia kasabasında anne-babalar çocukları için bir okul kurmak istemiştir ve bu yaklaşım ortaya çıkmıştır. Çocukların araştırmaya teşvik edilmesi ve öğretmenlerin de çocukları araştırmaya yönlendirmesi üzerine geliştirilmiştir. Reggio Emilia Yaklaşımı'nı uygulayan okullar proje merkezlidir ve birçok okul öncesi programını içinde barındırır. Çocukların ilgilerine göre projeler seçilir ve müfredat oluşturulur. Reggio Emilia Eğitim Yaklaşımını Tercih Etmeniz İçin Sebepler; *Çocuğunuz iyi bir vatandaş olur, *Çocuğunuz, sorunları ve anlaşmazlıkları çözme becerisini edinir, *Çocuğunuz proje bazlı çalışarak işbirliği içinde çalışır. DİĞER YAKLAŞIM MODELLERİ PYP PrimaryYears Program – İlk Yıllar Programı PYP PrimaryYears Program yani İlk Yıllar Programı, 3-12 yaş arası çocuklar için planlanmış bir programdır. Bu programdaki temel amaç, çocukların sosyal ve fiziksel dünyayı aktif olarak öğrenmeleridir. Bilgiler tek başına yeterli değildir. Kavram, beceri ve tutumlar geliştirilmelidir. Uluslararası zihniyete sahip bireyler yetiştirmeye yönelik disiplinler üstü bir öğretim programıdır. High Scope Yüksek Kapsam High Scope Eğitim Yaklaşımı'nda çocuk, müfredat ve programın merkezindedir. Temel amaç, çocuğun aktif öğrenmeyi gerçekleştirebilmesidir. Çocuklar kendi kendilerine plan yapıp öğrenme eylemini gerçekleştirebilirler. Etkin öğrenme bir diğer amaçken tüm duyuruların aktif olduğu bir öğrenme ortamı oluşturulur. Bank Street Bank Caddesi Bu yaklaşım modeli de oyun merkezli öğrenme ile benzerlik gösterir. Çocuklar, aktif olarak öğrenir, araştırma yapar, gözlemler ve farklı müfredatları tecrübe eder. Oyuncaklar ve kullanılan materyaller çok önemlidir. Bunlar öğretmenin kolaylaştırıcı olmasını vurgular. Creative Curriculum Yaratıcı Öğretim Programı Creative Curriculum yani Yaratıcı Öğretim Programı, eklektik olarak birçok yaklaşımı içinde barındırır. Öğretmen, çocukları yönlendirir ve gözlem yaparak değerlendirir. Cooperative Kooperatif Bu yaklaşımda, aileler çocukların eğitimine katılır ve okulda söz sahibidirler. Sınıfların düzenlenmesi ve programların hazırlanmasında okul ile işbirliği içinde olurlar. Problemlerin çözümüne odaklanılır. Programdaki amaç, ailelerin çocuklarının gelişimini yakından gözlemlemesidir. Öğretmenlerimiz tarafından Milli Eğitim Müdürlüğümüzün gönderdiği yazıya istinaden aşağıdaki eğitime katılım gösterildi. Özel Eğitim EtkinlikleriÖzel eğitim etkinlikleri, özel eğitim sınıfı öğrencileri için etkinlik örnekleri, Sınav kaygısı için kalp atış etkinliği, Kaynaştırmalar İçin Tümce Oluşturma, Heceleme Etkinliği, BEPbireyselleştirilmiş eğitim planı ve Kaynaştırmalar İçin Yazılı Sorusu, çalışma kağıtları, etkinlik, özel eğitim sınıfları özel alt sınıfiçin yıllık plan örneklerini word doc ya da pdf formatında bu başlık altında Eğitim Sınıfları için Hayat Bilgisi Değerlendirme SınavıÖzel eğitim sınıflarınızda hayat bilgisi dersi değerlendirme sınavı ile ilgili güzel çalışmalar aşağıda sizleri bekliyor. Üzerine tıklayıp açılan sayfadan indirebilirsiniz. 2 ayrı dosyadır. 1. dosyayı indir 2. dosyayı indir Özel… Daha fazlasını oku »Özel Eğitim Sınıfları için Hayat Bilgisi Değerlendirme SınavıÖzel Eğitim Öğrencilerine Türkçe Etkinlik ÖrnekleriÖzel Eğitim Öğrencilerine Türkçe Etkinlik Örneklerine, Özel eğitim sınıflarınızda kullanabileceğiniz kelime ve cümle çalışmalarına buradan ulaşabilirsiniz. Bulmaca ve eşleştirme, okuma çalışmalarının olduğu 5 tane etkinlik 2. sınıf, 3. sınıf, 4.… Daha fazlasını oku »Özel Eğitim Öğrencilerine Türkçe Etkinlik ÖrnekleriÖzel Eğitim Okuduğunu Anlama Etkinliği TürkçeÖzel Eğitim Okuduğunu Anlama Etkinliği dosyasını Özel eğitim sınıfınız için Türkçe değerlendirme çalışma etkinliğini aşağıdaki linkten indirebilirsiniz. Bu doküman ne ile ilgili 1. sınıf, BEP, Okuduğunu anlama, okuma metinleri, özel… Daha fazlasını oku »Özel Eğitim Okuduğunu Anlama Etkinliği TürkçeBEP- Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı DosyasıBireyselleştirilmiş Eğitim Planı BEP Dosyası aşağıda listelenmiş içeriğe sahip, farklı dosyalardan oluşmuş bir klasör gibidir. Sınıfınızda özel eğitim öğrencisi varsa o öğrenci için ayrı bir yıllık plan, günlük ders planı… Daha fazlasını oku »BEP- Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı DosyasıÖzel Eğitim Sınıfları için Matematik EtkinlikleriÖzel eğitim sınıflarınızda kullanabileceğiniz matematik etkinlikleri, çalışma yaprakları ve değerlendirme çalışmalarına aşağıdan ulaşabilirsiniz. 8 tane dosya alt alta sıralanmıştır. Ön izleme üzerindeki linke tıklayıp açılan drive sayfasından indirebilirsiniz. 8 dosyayı… Daha fazlasını oku »Özel Eğitim Sınıfları için Matematik EtkinlikleriÖzel Eğitim Sınıfı Yıllık Plan – Tüm DerslerÖzel Eğitim Sınıfı Yıllık Plan dosyasını, Özel Eğitim sınıflarınızda kullanabileceğiniz yıllık planlara aşağıdan ulaşabilirsiniz. Sıkıştırılmış dosya içerisinde aşağıdaki derslerin yıllık planları mevcuttur. Türkçe dersi, Trafik ve İlk yardım, Topluma Uyum… Daha fazlasını oku »Özel Eğitim Sınıfı Yıllık Plan – Tüm DerslerÖzel Eğitim Öğrencileri için Heceleme ÇalışmalarıÖzel eğitim öğrencileri için heceleme çalışmaları dosyası özel öğretiminde kullanabileceğiniz çalışma kağıtlarına aşağıdan ulaşabilirsiniz. Kelimeyi hecelere ayırma için 2 tane çalışma mevcuttur. Yanındaki linkten indirebilirsiniz. dosya dosya Bu dosyalar 1.… Daha fazlasını oku »Özel Eğitim Öğrencileri için Heceleme ÇalışmalarıEğitici OyunlarEğitici Oyunlar ile ilgili çok fazla talep geldi. Salgın dolayısı ile evde fazlaca vakit geçirdiğimiz şu günlerde çocuklarımızı için eğitici oyunlar şart oldu. Bende sitemizde bulabildiğim oyunları sıkıştırıp tek bir… Daha fazlasını oku »Eğitici Oyunlar Çocuklarda özgüven geliştirmeye yönelik olarak derlenmiş etkinlik örnekleri. ÇOCUKLARDA ÖZGÜVENİ GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ÖRNEK GRUP ETKİNLİKLERİ KENDİMDE SEVDİKLERİM Amaç Kendi hakkında olumlu düşünmeyi ve bunu dile getirmeyi öğretmek. Düzey 4. sınıflar Hedef Davranış Kendi hakkımızda olumlu şeyler söylemenin neyin göstergesi olduğunu belirlemek. Malzeme “Benim kendimde sevdiğim şey ………” yazanbir pano hazırlamak. Eğitici oturumun konusuna geçer ve şöyle der “Bazen kendimizin iyi ve güçlü yanlarını görmekte güçlük çekeriz. Aslında kendimiz hakkında olumlu düşünmek çok normaldir. Bu bize zor gelen şeyleri yapmaya cesaretlendirir. Başkalarından duyduğumuzda hoşumuza giden ve bize gurur veren şeyleri neden kendi kendimize söylemeyelim? Bu oyunda herkesin kendinde beğendiği ya da gurur duyduğu birkaç özelliğini düşünme ve diğerleriyle paylaşma fırsatı olacak. Bunlar çok basit ve önemsiz görünen şeyler olabilir. Örneğin benim kendimde sevdiğim şey iyi sofra kurmamdır.” Eğitici tahtaya ya da büyük bir kağıda “BENİM KENDİMDE SEVDİĞİM ŞEY ……..’ DIR.” yazar. Düşünmek için bir süre bekledikten sonra grup üyelerinden sırayla bu cümleyi yüksek sesle tamamlamaları istenir. Eğer çocuklar çabuk ilerlerse herkese 2-3 kere söz hakkı verilmelidir. Bu çalışmayı yapmakta zorlanan ya da isteksiz biri olursa diğerlerinden bu kişide beğendiği bir özelliği söylemesi istenir. Eğitici şöyle der “Kendi hakkımızdaki olumlu şeyleri farketmek ve bunu söyleyebilmek kendimizden memnun olduğumuzu, kendimize güvendiğimizi gösterir. Bunları farketmek kendimizi iyi hissetmemizi sağlar.” Oyunun sonunda çocuklara neler hissettikleri sorulur, nedenleri tartışılır. KENDİ REKLÂMIM Her çocuk sırayla ayağa kalkar ve kendi reklamını yapar. Bunlar çok basit özelliklerini söylemek ya da yapabildikleri şeyleri söylemek olabilir. Bu özelliklerden söz ederken kendilerini piyasada satılan bir ürünmüş gibi düşünüp, televizyondaki reklamlardaki gibi kısa bir programda izleyicilere tanıtmaları istenir. Başkalarını kötülemeden insanların diğerlerini değil de niçin kendisini seçmesi gerektiğini gösteren özellikler söylenmelidir. Her çocuk, programı bittikten sonra grup tarafından alkışlanır. Eğitici “Kendi hakkımızdaki olumlu şeyleri farketmek ve bunu söyleyebilmek kendimizden memnun olduğumuzu, kendimize güvendiğimizi gösterir. Bunları farketmek kendimizi iyi hissetmemizi sağlar.” der. Oyunun sonunda çocuklara neler hissettikleri sorulur, nedenleri tartışılır. KENDİMİ SEVİYORUM Amaç Öğrencilerin kendilerini, kim olursa olsunlar sevgiye layık birer varlık olarak görmelerine yardımcı olmak. Düzey İkinci sınıf ve üstü Materyal Her öğrenci için birer adet 12´18 boyutlarında beyaz resim kağıdı Her öğrencinin birer adet vesikalık fotoğrafı Zamk Boya kalemleri SÜREÇ resim kağıtlarını dağıtın ve fotoğraflarını kağıtların üst kısmına yapıştırmalarını isteyin. fotoğraf temin edilmemişse öğrenciler renkli kalem kullanarak kağıdın üstüne ad ve soyadlarını yazabilirler. aşağıdaki talimatları verin. Şimdi resminizin altına sevdiğiniz memnun olduğunuz ya da gurur duyduğunuz bir özelliğinizi sevdiğiniz renkte bir kalem kullanarak yazın. Bu özelliğiniz görünüşünüz, kişiliğiniz ya da becerilerinizle ilgili olabilir. Şimdi kağıtlarınızı ters çevirin ve arka yüzüne bu kez kendinizle ilgili hoşlanmadınız bir özelliği hoşlanmadığınız renkte bir kalem kullanarak yazın. Tekrar kağıdın ön yüzüne geçin ve hoşlandığınız başka bir özelliğinizi yine sevdiğiniz renkte bir kalem kullanarak yazın. Bundan sonra sırayla kağıtlarınızın arka yüzüne kendinizle ilgili hoşlanmadığınız, ön yüzlerine ise hoşlandığınız özelliklerinizi yazmaya devam edin. bu işlemi tamamladıktan sonra aşağıdaki talimatı verin. Şimdi kağıtların arka yüzlerini çevirin ve kendinizle ilgili her eleştirinizi tek tek okuduktan sonra, o eleştirinin hemen altına “………..sam bile kendimi seviyorum” ya da “……….. zaman bile kendimi seviyorum” biçiminde ifadeler yazın. Örneğin “İyi resim yapmasam bile kendimi seviyorum” ya da “Gözlük taktığım zaman bile kendimi seviyorum” gibi. işlemi bittikten sonra gönüllü öğrencilerin kağıtlarına yazdıkları ifadeleri sınıfla paylaşmalarını isteyin. hazırladıkları kağıtları fotoğraflarının ya da isimlerinin bulunduğu yüz öne gelecek biçimde ya da evde odalarının duvarlarına asmalarını isteyebilirsiniz. ilgili yaşantılarını paylaşarak etkinliği sona erdirin. HATASIZ İNSAN OLMAZ Amaç Öğrencilerin hata yapmanın hayatın bir parçası olduğunu kavramalarına yardımcı olmak. Düzey İkinci sınıf ve üstü Materyal Her öğrenci için birer boş kağıt SÜREÇ öğrencilere dağıtın her insanın hayatında bir takım hatalar yapabileceğini belirterek, onlardan bugüne kadar yaptıkları beş hatayı yazmalarını isteyin. Bu hataları yapmalarına nelerin sebep olduğunu ve sonuçta neler öğrendiklerini de özetlemelerini isteyin. öğrenciler işlemi tamamladıktan sonra cevaplarını sınıfla paylaşmalarını isteyin. soruları sınıfa yönelterek grup etkileşimini başlatın. İçinizde hiç hata yapmayan var mı?Sizce bu sınıfın dışındaki diğer insanlarda zaman zaman hata yapıyor mudur?Bir insanın hata yapması onun kötü, işe yaramaz ya da aptal olduğunu mu gösterir? Niçin?Sürekli hata yapmaktan korkarsak bu nasıl bir sonuç doğurur? GÜVEN YÜRÜYÜŞÜ Amaç Öğrencilerin güven duygusunun önemini kavramalarına yardımcı olmak. Düzey Üçüncü sınıf ve üstü. Materyal Bir adet gözleri kapamaya yarayacak herhangi bir materyal SÜREÇ 1. Aşağıdaki konularda tartışma başlatın. Birine güven duyduğunuz bir yaşantınızı hatırlıyor musunuz? Birinin size güven duyduğu bir yaşantınızı hatırlıyor musunuz? konularda yeterli sayıda örnek aldıktan sonra öğrencileri ikişerli gruplara ayırın. birer üyenin rehber olmasını isteyin. Diğer üyenin gözlerini bağlatın. rehberlerden diğer üyeyi sesli talimatlar vererek sıraların yerlerini değiştirerek yeniden düzenlediğiniz sınıfta dolaştırmalarını isteyin. rehber diğer üyenin koluna girerek de bu işlemi gerçekleştirebilir. rolleri değiştirdikten sonra süreci tekrar edin. Birinin sorumluluğunu almak sizde nasıl bir duygu yarattı?Biri tarafından rehberlik edilmek sizde nasıl bir duygu yarattı?Rehberinize duyduğunuz güven, yürüyüşün başından sonuna kadar aynımıydı? SORUMLU KİM? Amaç Öğrencilerin olaylar üzerindeki kontrollerinin ve sorumluluklarının farkınavarmalarına yardımcı olmak. Düzey Yedinci sınıf ve üstü Materyal Her öğrenci için birer adet FORM A SÜREÇ formları dağıtın ve formun başındaki açıklamayı okuyarak formu doldurmalarını isteyin. soruları sınıfa yönelterek grup etkileşimini başlatın. FORM AHer bir durumu okuduktan sonra bu durumdan kimin sorumlu olduğunu altındaki ölçek üzerinde işaretleyiniz. 1’i işaretlediyseniz bu durumdan tamamen başkasının ya da başkalarının sorumlu olduğunu düşünüyorsunuz demektir. 1’de 5’e doğru gittikçe sizin sorumluluğunuz artmakta, 5 ise bu durumdan tamamen sizin sorumlu olduğunuzu göstermektedir. sınavdan zayıf aldınız. Tamamıyla başkalarının hatası Tamamıyla benim hatam1 2 3 4 5 ev ödevinizi yapmadınız. Tamamıyla başkalarının hatası Tamamıyla benim hatam1 2 3 4 5C. Harçlıklarınızın tamamını harcadığınızı için arkadaşınıza hediye başkalarının hatası Tamamıyla benim hatam1 2 3 4 5D. Sizin de yer aldığınız takımınız maçta oyunda yenildi. Tamamıyla başkalarının hatası Tamamıyla benim hatam1 2 3 4 5E. Bir arkadaşınız diğer arkadaşlarınıza sizin hakkınızda olumsuz şeyler söyledi. Tamamıyla başkalarının hatası Tamamıyla benim hatam1 2 3 4 5Daha sonra sınıfa şu soruları sorarak tartışma ortamı yaratın.* Sadece sizin hatanızdan kaynaklanan bir madde işaretlediniz mi? Örnekler verir misiniz?* Sadece başkalarından kaynaklanan bir madde işaretlediniz mi? Örnekler verir misiniz?* Başınıza gelenlerin ne kadarından sorumlu olduğunu düşünüyorsanız?* Sizden kaynaklanmadığını düşünmediğiniz durumlarda yapabileceğiniz hiçbir şey yok mu?* Olaylar üzerindeki kontrolünüzün ne kadar olmasını isterdiniz?! Tartışmalar sırasında öğrencilerin olaylar üzerindeki kontrollerinin düşündüklerinden daha fazla olduğunu ve sorumluluk almanın kişisel güçlerini arttıracağını kavramalarına yardımcı olun. İYİ YAPIYORSUN! Amaç Çocuklara, arkadaşlarına destek ya da cesaretverme becerisini Davranışlar arkadaşlarına “Senin …………… yapışın hoşuma gidiyor.”, “Biliyorum yapabilirsin” gibi cesaret verici sözler söyleyecekler. birine cesaret verdiklerinde o kişinin nasıl hissedeceğini söyleyebilecekler. Çocuklara, birini cesaretlendirmek istediklerinde ona neler söyledikleri sorulur. Yanıtlar tartışılır. Sonra, cesaret verici sözleri; kişinin yaptığı bir olayı benimsediğimiz zaman Örneğin, “Çalışma şeklin çok hoşuma gidiyor.”, o kişinin yeteneklerine güvendiğimiz zaman Örneğin, “Eminim bu işi yapacaksın.” ve de o kişinin çabasını ve ilerlemesini gördüğümüz zaman Örneğin, “Matematikte ne kadar ilerledin farkında mısın? kullandığımız çiftler halinde oturmaları söylenir. Sırayla istedikleri bir resmi çizmeleri istenir. Çocuklardan yanlarında resim çizen arkadaşlarına, cesaretlendirici birer mesaj vermeleri istenir. Herkes bir kez mesaj verip alana dek oynanır. Sonunda neler hissettikleri tartışılır. Oyun sırasında çocuklara örnek sözler verilebilir.Bu işi iyi yapıyorsun.Bunu becerebileceğini biliyorum.Başarman için çaba göstermen ne güzel.Senin ………. yapışın hoşuma gidiyor.Biliyorum, …………. yapabilirsin.……………. yaptığına çok memnunum. KÜÇÜK FARKLAR Amaç Öğrencilerin insanlar arasındaki birtakım farklılıkların, onları daha iyi ya da daha kötü yapmayacağını anlamalarına yardımcı olmak. Düzey Üçüncü sınıf ve üstü. Materyal Bir küçük sepet ya da kutu. SÜREÇ kalemlerinin özelliklerini iyice inceledikten sonra onları masaya koyduğunuz sepete atmalarını isteyin. karıştırın. teker teker masaya gelerek kalemleri bulmalarını isteyin. soruları sınıfa yönelterek grup etkileşimini başlatın. Kimler zorluk çekmeden kalemini bulabildi?Hangi özelliklerine bakarak kalemlerinizi ayırabildiniz?Farzedin ki sepete kalemler yerine insanları koyduk. İnsanların ya da kalemlerin bu farklılıkları onları diğerlerinden daha iyi ya da kötü yapar mı?Herkes ya da her şey birbirinin aynı olsaydı ne tür problemlerle karşılaşırdık?Sizi diğer insanlardan ayıran farklılıklarınız nelerdir?Siz bu farklılıklarınızın olmasından memnun musunuz?KENDİNE ŞEFKAT GÖSTERME Amaç Öğrencilerin; kendilerinin de başkalarına gösterdikleri şefkati görmeye ihtiyacı olduğunu anlamalarına ve bu yolla benlik saygılarını arttırmalarına yardımcı olmak. Düzey İkinci sınıf ve üstü. Materyal Her öğrenci için birer adet kağıt. SÜREÇ kağıtları dağıtın ve kendilerini eleştirirken, kendi kendilerine söyledikleri şeyleri düşünüp bunlardan beş tanesini kağıtlarına yazmalarını isteyin. işlem tamamlandıktan sonra, sevdikleri bir arkadaşları yanlarına gelip aynı eleştirileri kendisi arkadaşı ile ilgili olarak ifade ettiğinde ona ne söyleyeceklerini her bir eleştiri için tek tek düşünmelerini isteyin. Bunları kendi kendilerine de söylemelerini ve kağıtlarına yazmalarını isteyin. öğrencilerin kağıtlarına yazdıklarını sınıfla paylaşmalarını isteyin. aşağıdakilere benzer yönelterek etkileşimi başlatın. Arkadaşlarımıza gösterdiğimiz sevgiyi ya da şefkati kendimize de göstermeli miyiz? Niçin?Bunu yapıyor musunuz? Niçin? Yapmıyorsanız bundan sonra yapmayı düşünüyor musunuz? ZOR DURUMLARLA BAŞA ÇIKABİLME Amaç Alay etme ile başa çıkma becerisini geliştirme. Düzey 6-13 yaş İŞLEM el kuklası hazırlayın. arkadaşlarıyla birbirleri ile alay etmeleri, birbirlerini kızdırmaları hakkında konuşun. Böyle durumlarda neler yapabileceğini sorun. seninle gel kukla oynayalım… diyerek el kuklalarınızı gösterin. başlamadan önce kuklaları eline almasına, bakmasına izin verin. iki kuklayı da siz alın. Aşağıdaki gibi oynatın. Ağlar Ne oldu? Niçin ağlıyorsun? Arkadaşlarım beni hep kızdırıyorlar, bana şişko diyorlar. Çok kızıyorum. Onları vurmak istiyorum. Seni böyle kızdırdıkları için çok üzgünüm. Ben sana yardım edeceğim. Nasıl? Sana çok kolay bir şey öğreteceğim. Böylece arkadaşların seninle bir daha alay etmeyecekler. Gerçekten mi? Ağlamaya devam eder. Evet. Böyle zamanlarda yapacağın şey ne biliyor musun? Onları görmüyormuş, duymuyormuş gibi yapmak. Nasıl yapacağım bunu? Gel seninle çalışalım. Sana ne zaman “şişko” derlerse, onlara bakmayacaksın, duymamış gibi yapacaksın, arkanı döneceksin. Hadi başlayalım. Sen bana “şişko” de… “ 2 arkadaş 5-6 gün çalıştılar. Sonunda … kendisiyle alay edenleri duymuyormuş gibi davranmayı öğrendi. Böylece alay eden çocuklar, onun kızmadığını görünce vazgeçtiler.” Diyerek oyunun sonunu getirin. 6.“Şimdi sen dener misin ?” diyerek onu cesaretlendiriniz. Kuklaları ona verin. Sözcükleri hatırlayamadığı zaman yardım edin. “Aferin çok güzel yapıyorsun.” diyerek ödüllendirin. 8. Kukla oyununuz hakkında tartışın. * Daha büyük yaşlarda kukla yerine arkadaşlarıyla oyun ortamında rol yaptırarak bu etkinliği deneyin. ALAY KALKANI Amaç Çocuklara, kendileriyle alay edildikleri durumlarla başa çıkma becerilerini Davranışlar Çocuklar, alay edilen kişinin neler hissettiğini söyleyebilecekler. Çocuklar, kendileriyle alay edildiği durumlarla başa çıkabilmelerini sağlayan davranış seçeneklerine hissettiklerini söyleyerek, o kişileri görmezden gelerek, konuyu değiştirerek vb. örnek verebilecekler. Malzeme Alay edilmeile başa çıkma becerilerini gösteren ismiyle alay edilen bir çocuğun öyküsünü okur.“Hasan uzun boylu, zayıf bir çocuktu. Bir gün okula güzel bir çantayla geldi. Cem bakmak için çantayı Hasan’ın elinden çekip aldı. Hasan Cem ’e kızdı ve “Çantamı geri ver!” dedi. Cem “Al çantanı leylek diyerek çantayı yere attı. Bu olaydan sonra bazı çocuklar Hasan’a leylek demeye başladılar.”Çocuklara, öyküde dalga geçilen çocuğun neler hissedebileceği ve neler yapabileceği sorulur. Çocukların yanıtları tahtaya yazılır ve tartışılır. Daha sonra çocuklara dalga geçildiklerinde uygulayabilecekleri seçeneklerin listesi verilir.Seninle alay edenleri görmezden gel orada yoklarmış ve onları duymuyormuş gibi davranKonuyu değiştir.Uygun bir şekilde onlara kendini nasıl hissettiğini anlat. Sen ….. bana leylek ….dediğin zaman ……. kendimi çok üzgün …… hissediyorum gibiHaklı olduklarını söyle ve kabul et. “Evet bence de boyum biraz uzun.” gibi.Söylenenler hakkında şaka yap.“Yakında havalar soğuyacak, artık beni buralarda fazla göremeyeceksiniz.”.Öykü hakkında tartıştıktan sonra, çocuklara şimdiye dek kimsenin onlarla dalga geçip, duygularını incitip incitmediği sorulur. Önce dalga geçilip geçilmedikleri konusunda emin olmaları gerektiği hatırlatılır. Sonra çocukların dalga geçildiklerinde, bununla nasıl baş ettikleri konusunda tartışılır. Etiketler çocuk, Çocuklarda özgüven geliştirmeye yönelik olarak derlenmiş etkinlik örnekleri, grup etkinlik, özgüven Eklenme Tarihi 17 Kasım 2014

özgüvenle ilgili okul öncesi etkinlikleri